"Σκουπιδιστάν"

Το αντίστοιχο παραμύθι του Κώστα Μάγου, προσφέρεται για παιδιά Α' - Δ' τάξης. Στην πιο κάτω πρόταση, προσεγγίσαμε το λογοτέχνημα με διαθεματικό άξονα. Για εισαγωγή στο παραμύθι, αξιοποιήσαμε τον τίτλο με βάση τον καταιγισμό ιδεών. Πήραμε το ρόλο του δημάρχου, των πολιτών, του Φυσησοφού, το συνδέσαμε με δικές μας εμπειρίες (απ' το σπίτι και το σχολείο), προσεγγίσαμε το διαχωρισμό των απορριμμάτων και την ανακύκλωση μέσα από διαδραστικό παιχνίδι και δημιουργήσαμε επαναχρησιμοποιώντας υλικά.

Ενδεικτικά φύλλα εργασίας, συνοδευτικά των αντίστοιχων δραστηριοτήτων:

σκουπιδιστάν φύλλα εργασίας from Andrie Savva

Οδηγίες και υλικά για το διαδραστικό παιχνίδι:

διαχωρισμός και ανακύκλωση υλικά και οδηγίες για παιχνίδι from Andrie Savva

Το διαδραστικό παιχνίδι εδώ.

Επαναχρησιμοποίηση και δημιουργικότητα (Α' τάξη) :

α) Κλόουν που βγαίνει απ' το κουτί: πατρόν κλόουν, καλαμάκι, χαρτί γκοφρέ, χάρτινο, τενεκεδένιο ή πλαστικό κουτί ή δοχείο.

β) Αποθηκευτικό κουτί για χρώματα και μολύβια: χαρτί, χαρτί γκοφρέ, πλαστικό δοχείο.

γ) Καπέλο: πλαστικό δοχείο ή ποτήρι, χαρτί, κορδέλα.

Δημιουργίες παιδιών Γ' τάξης επαναχρησιμοποιώντας υλικά  εδώ.

Το πατρόν που χρησιμοποιήσαμε για τον κλόουν:

Ο Ρούνι Ρούνι μαθαίνει να τρέφεται σωστά

Μαζί με την επεξεργασία του "ου", εργαστήκαμε σε ενότητα σχετική με την υγιεινή διατροφή, έχοντας ως ήρωα ένα μικρό γουρούνι, τον Ρούνι - Ρούνι. Διαβάσαμε και παίξαμε τους ρόλους, φτιάξαμε τα εικονόλεξα και λύσαμε τα αινίγματα.

Μπορεί να συνδυαστεί με υγιεινό πρόγευμα, με τη δημιουργία φρουτοσαλάτας καθώς και με φρουτοδημιουργίες. (περισσότερα εδώ).

Το υλικό (μέρος του εκπαιδευτικού πακέτου Αγωγής Ζωής Α' τάξης: Ο πρώτος μου χρόνος στο σχολείο - Τα πρωτάκια παίζουν και μαθαίνουν):

ρούνι ρούνι from Andrie Savva

Φρουτοδημιουργίες (περισσότερα εδώ):

Υγιεινό πρόγευμα:

"Ο Άη Βασίλης στη φυλακή"

Η συγκεκριμένη πρόταση αφορά το αντίστοιχο βιβλίο του Ευγένιου Τριβιζά και είχε ως αφορμή τη συμμετοχή της τάξης σε θεατρικό που στηρίζεται στο βιβλίο.

Προσπαθεί να προσεγγίσει την πυραμίδα αναγκών του Maslow έχοντας ως έναυσμα τη συναισθηματική κατάσταση του Άη Βασίλη στη φυλακή, μετά την αποδοκιμασία που είχε τύχει από όλους. Είχαμε ως στόχο να προβληματιστούμε, να βάλουμε τον εαυτό μας στη θέση του Άη Βασίλη, να επεξεργαστούμε σκέψεις και συναισθήματα και να συζητήσουμε για βασικές ανθρώπινες ανάγκες, η ικανοποίηση των οποίων μπορεί να προσθέσει στην ποιότητα της ζωής μας. 

Συνδυάσαμε την προσέγγιση και με εικαστικά. Προτείναμε διάφορες στολές για τον Άη Βασίλη, με αφορμή τη φυλάκισή του. Γι' αυτή την ανάγκη, τον δημιουργήσαμε με σχήματα.  Επίσης, φτιάξαμε τον Άη Βασίλη χρησιμοποιώντας έτοιμο πατρόν για το σώμα (Α4) και δύο ορθογώνια για τα πόδια (Α3) τα οποία διπλώσαμε σαν ακορντεόν.

ο άη βασίλης στη φυλακή from Andrie Savva

Εργασίες μας (από τη Γ' τάξη του Περιφερειακού Δημοτικού Σχολείου Αλεθρικού, σχ. χρονιά 2013 - 2014)

Κυπριακό γαϊδούρι (ή όνος) - Προστατευόμενα ζώα

Στην τρίτη ενότητα του σχολικού εγχειριδίου, εντοπίζει κανείς το ποίημα του Κωνσταντίνου Καβάφη "Σπίτι με κήπον". Σ' αυτό το ποίημα, ο ποιητής χρησιμοποιεί τη λέξη "όνος", μία λέξη άγνωστη και συνάμα ενδιαφέρουσα για τα παιδιά. 

Αφού ολοκληρώσαμε τις εργασίες μας για το ποίημα και πριν προχωρήσουμε στο επόμενο κείμενο σχετικά με τα δελφίνια, κάναμε μια στάση. Με αφορμή αυτό το ενδιαφέρον των παιδιών για τον "όνον" και σχετική ενότητα η οποία εντάσσεται στην επιστήμη, αλλά και στη βιοποικιλότητα (Περιβαλλοντική Αγωγή), εργαστήκαμε σε υποενότητα σχετικά με τα ζώα και συγκεκριμένα με προστατευόμενα ζώα. Στο δεύτερο σκέλος εντάξαμε προστατευόμενα ζώα της πατρίδας μας (αγρινό, Κυπριακό γαϊδούρι).

Αρχικά, το γνωρίσαμε μέσα από κάποιες φωτογραφίες και στο ιστορικό του συγκείμενο. Το παρατηρήσαμε, διατυπώσαμε υποθέσεις και ερωτήματα.

Στη συνέχεια, μοίρασα στις ομάδες τα κείμενα. Κάθε ομάδα είχε ένα κείμενο (πληροφοριακά και μαρτυρία), το οποίο εξετάζει και μια διαφορετική πτυχή: γενικές πληροφορίες, πληροφορίες για το Κυπριακό Καταφύγιο Γαϊδουριών  και το έργο του (από την ιστοσελίδα του οποίου αντλήσαμε πολλές πληροφορίες), η πραγματικότητα σχετικά με τα γαϊδούρια και μαρτυρία. Κάθε ομάδα έπρεπε να το διαβάσει, να το συζητήσει στη βάση κάποιων αξόνων που είχα δώσει και να εντοπίσει σχετικές πληροφορίες. Στη συνέχεια, αυτές παρουσιάζονταν στην ολομέλεια. Ταυτόχρονα, σε ανοικτό έγγραφο power point στον Η/Υ, κάτω από τη σχετική επικεφαλίδα, σημείωνα επιγραμματικά τα σημεία. Έτσι, εξάχθηκαν κάποιες βασικές πληροφορίες σχετικά με το θέμα.

Τα παιδιά προχώρησαν στις εργασίες. Στόχος ήταν να εργαστούν δίνοντας ολοκληρωμένες προτάσεις με τις πληροφορίες που απαιτούνταν σε κάθε εργασία. Εργαστήκαμε σε απαντήσεις ερωτήσεων, δημιουργία διαλόγου και αφίσας, επιχειρηματολογία, σύγκριση και περιγραφή.

Από την πιο κάτω παρουσίαση μπορείτε να εντοπίσετε γενικές πληροφορίες:

το κυπριακό γαϊδούρι (ή όνος) from Andrie Savva

Φύλλα εργασίας:

κυπριακό γαϊδούρι from Andrie Savva

Το γενικό πληροφοριακό κείμενο και μέρος εργασιών, διαπραγματεύθηκε και σε επίπεδο ομάδας παιδιών των οποίων η Ελληνική δεν είναι η μητρική τους γλώσσα. Περισσότερα εδώ.

Για τον πιο πάνω σκοπό, δημιούργησα στο πρόγραμμα flipquiz ένα ηλεκτρονικό παιχνίδι quiz.

Εργασίες μας:

Περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να βρείτε από σχετικό ντοκιμαντέρ του Ρ.Ι.Κ.

Ένα βίντεο που παρουσιάζει μια ιστορία είναι και το πιο κάτω. Η ιστορία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αφορμή για συζήτηση σχετικά με τη συμπεριφορά απέναντι στα γαϊδούρια και τα ζώα, ή ακόμη και για δραστηριότητες δημιουργικής γραφής (ή και αφήγησης).

Ο κλόουν (Γιώργος Μαρίνος)

Η συγκεκριμένη πρόταση αφορά ένα κείμενο που μπορείτε να βρείτε στο παλιό βιβλίο " Η γλώσσα μου" για τη Β' δημοτικού, 1ο τεύχος (" Ο κλόουν", Γιώργος - Μενέλαος Μαρίνος), το οποίο προσωπικά μου αρέσει πάρα πολύ.

Θεωρώ πως μπορεί να αξιοποιηθεί και σήμερα στα πλαίσια διαθεματικής προσέγγισης γλώσσας - αγωγής ζωής - εικαστικής αγωγής.

Είχαμε εργαστεί πολύ παλαιότερα (2006 - 2007) με σύμπλεγμα Α' - Β' τάξης για τη συγκεκριμένη πρόταση. Άκουσαν το κείμενο τα παιδιά και των δύο τάξεων. Αφού εργαστήκαμε σχετικά στο μάθημα της γλώσσας με τη Β'  τάξη, στο μάθημα της εικαστικής αγωγής (τότε δεν είχε ενταχθεί ακόμη η αγωγή ζωής στο Α.Π.), συζητήσαμε τι κάνει τον κλόουν και εμάς χαρούμενους και λυπημένους.

Χωριστήκαμε σε δύο ομάδες (ανεξάρτητα από την τάξη): η ομάδα του χαρούμενου κλόουν και η ομάδα του λυπημένου κλόουν. Το κάθε μέλος της ομάδας ανέλαβε το ρόλο του: τα δευτεράκια ζωγράφισαν και έγραψαν τι έκανε τον κλόουν χαρούμενο / λυπημένο και μαζί με τα πρωτάκια ζωγράφισαν τους δύο κλόουν. Οι ομάδες έπρεπε να συνεργαστούν ώστε οι κλόουν να μοιάζουν. Στο τέλος, ενώσαμε τις δύο εργασίες.

Διατροφή

Μια πρόταση που επεξεργάστηκα πριν αρκετά χρόνια, σχετικά με τη διατροφή. Προσπάθησα να εμπλέξω γνώσεις - δημιουργία - γλώσσα - μαθηματικά - κατασκευή. Η επεξεργασία της είχε πάρει αρκετό καιρό. Σήμερα, θα την επεξεργαζόμουνα λίγο διαφορετικά, εμπλέκοντας πιο βιωματικές δράσεις.

Η παρουσίαση  αναφοράς ήταν πολύ μεγάλο αρχείο για ν' ανεβεί ως έχει. Σε μορφή slide share:

ενότητα για διατροφή from Andrie Savva

Φύλλα εργασίας:

ενότητα για διατροφή φύλλα εργασίας from Andrie Savva

Αίγυπτος

Δημοτικό Σχολείο Πυργών, Σχ. χρονιά: 2006 - 2007

Θεματική ενότητα: Αίγυπτος

Υλικά: φελιζόλ, φελλός, νερομπογιές, χαρτί, χαρτί γκοφρέ, ξυλοχρώματα, πλαστελίνη, ξυλάκια

Με αφορμή δράση της πρεσβείας της Αιγύπτου, δημιουργήσαμε σχετική τρισδιάστατη αναπαράσταση. Σε μεγάλο κομμάτι φελιζόλ, αναπαραστήσαμε τη θέση της Αιγύπτου στο χάρτη σε σχέση με την Κύπρο. Σχεδιάσαμε τη Μεσόγειο θάλασσα, την Κύπρο, τον ποταμό Νείλο (με πλαστελίνη), την έρημο και αναπαραστήσαμε με ανάπτυγμα πυραμίδα. Επίσης,  αναπαραστήσαμε μια όαση στην έρημο. Στερεώσαμε φελλούς (τον ένα πάνω στον άλλο) και χαρτί γκοφρέ στην κορυφή τους για να δημιουργήσουμε φοίνικα. Στηρίξαμε χαρτί σε ξυλάκι που το στερεώσαμε στο φελιζόλ για να αναπαραστήσουμε μια σκηνή. Τέλος, κολλήσαμε σχέδιο καμήλας και ταξιδιωτών στην έρημο πάνω σε ξυλάκια. Το ίδιο κάναμε για μικρές επεξηγηματικές λεζάντες.

Γνωσιολογικό υπόβαθρο: σχετική ενότητα στη γεωγραφία.

Η κατασκευή μας:

Όταν η λογοτεχνία συναντά την Εικαστική Αγωγή

Θέμα: Μητρότητα

Θεματική ενότητα: Μητρότητα

Μορφολογικά στοιχεία: σχήμα, χρώμα

Δομικά στοιχεία: τοποθέτηση, μέγεθος

Νοηματικά στοιχεία: συμβολισμοί, αφήγηση ιστοριών

Υλικά: χαρτί, ξυλοχρώματα, παστέλ

Διαθεματική προσέγγιση Λογοτεχνίας - Εικαστικής Αγωγής

Περισσότερα στην παρουσίαση:

μητρότητα λογοτεχνία και εικαστική αγωγή from Andrie Savva

Λαϊκή Τέχνη

Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού, Σχ. χρονιά: 2012 - 2013

Θεματική ενότητα: Λαϊκή Τέχνη

Μορφολογικά στοιχεία: γραμμή, σχήμα

Δομικά στοιχεία: τοποθέτηση, μέγεθος

Τεχνικές: ψηφιδωτό

Υλικά: ξυλοχρώματα, μολύβι, μαρκαδόρος, κόλα

Η συγκεκριμένη ενότητα διαπραγματεύθηκε στα πλαίσια διαθεματικής προσέγγισης και εκπαιδευτικής επίσκεψης στο Καλλινίκειο μουσείο.

Τα παιδιά είχαν την επιλογή να εργαστούν σε δικό τους σχέδιο ή σε δοσμένο.

Δείγμα εργασιών μας:

 

Οι εργασίες μας (άρθρα και ψηφιδωτά) είχαν τοποθετηθεί σε κοινόχρηστο χώρο του σχολείου, μαζί με κάποια λόγια για το μουσείο και τον ιερομόναχο Καλλίνικο Σταυροβουνιώτη.

καλλινίκειο μουσείο from Andrie Savva

Ανακύκλωση

Θεματική ενότητα: Ανακύκλωση

Υλικά: ανακυκλώσιμα υλικά

Στα πλαίσια διαθεματικής προσέγγισης, αξιοποιήσαμε ανακυκλώσιμα υλικά και δημιουργήσαμε. Επίσης, αναπαραστήσαμε στο χαρτί ένα ποδοσφαιρικό αγώνα με ομάδες από ανακυκλώσιμα υλικά.

Δημιουργίες μας (Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού, Σχ. χρονιά: 2012 - 2013):

ανακύκλωση δημιουργώ from Andrie Savva

Ένα λεμόνι με φτερά

Με αφορμή το κείμενο του σχολικού εγχειριδίου "Ένα λεμόνι με φτερά", εργαστήκαμε σε διάφορες δραστηριότητες.

Συγκεκριμένα, επεξεργαστήκαμε την εικόνα του βιβλίου, προσπαθώντας να μαντέψουμε πού έχει κρυφτεί ο παπαγάλος. Διαβάσαμε το κείμενο και παίξαμε το παιχνίδι του Λούκυ Λουκ (το "λάσο" του, δηλαδή οι κύκλοι που πέφτουν στην παρουσίαση, μας καλούν να αναγνωρίσουμε και να διαβάσουμε γρήγορα τις συλλαβές).

Το λεμόνι κρύφτηκε και ψάξαμε να το βρούμε. Με βάση το "αλφαβητάριο με γλωσσοδέτες", εργαστήκαμε σε επιλογή και συνδυασμό συλλαβών, συνδέοντας κείμενο - εικόνα και κάνοντας τους λεξικούς συνδυασμούς (οικογένεια λέξης "λεμόνι") και λογικούς συνδυασμούς (το βρίσκουμε στη σαλάτα).

Παίξαμε με τον αστυνόμο Σαΐνη, βοηθώντας τον κάθε φορά να εντοπίσει τις σωστές λέξεις, σύμφωνα με τις οδηγίες του αρχηγού, αφού τις διαβάζαμε.

Εξασκηθήκαμε στη γραφή πρότασης προσέχοντας να αφήνουμε διάστημα ανάμεσα στις λέξεις και να ξεκινάμε με κεφαλαίο. Μέσα από εικονο - σταυρόλεξο εξασκηθήκαμε στη γραφή μόνο με κεφαλαία, ενώ επιλέξαμε με παιγνιώδη τρόπο τα τρόφιμα που μπορούμε να βάλουμε σε μια σαλάτα και σε ένα σάντουιτς (ειδική παραγγελία για τον Οβελίξ) και συμπληρώσαμε λίστα.

Χρησιμοποιήσαμε τον ήρωα, τον παπαγάλο και γράψαμε πρόταση.

Παίξαμε με τον ενικό - πληθυντικό, αλλά και τη διασύνδεση δέντρων - καρπών. Για το δεύτερο, ασχοληθήκαμε ιδιαίτερα με τον τονισμό και εξασκηθήκαμε στην κατάληξη -ιά.

Προχωρήσαμε ένα βήμα και εργαστήκαμε διαθεματικά σε επιστήμη και σπουδή περιβάλλοντος. Έτσι, διερευνήσαμε τα φυλλοβόλα και αειθαλή φυτά, τους καρπούς που παίρνουμε από διάφορα δέντρα, τα οπωροφόρα - καλλωπιστικά - δασικά φυτά, ενώ σταθήκαμε στο μάζεμα των ελιών και την επεξεργασία του καρπού σε λάδι.

Είδαμε και συζητήσαμε για αντίστοιχο βίντεο:

Τέλος, διερευνήσαμε το πώς φυτεύουμε ένα φυτό. Βγήκαμε στον κήπο του σχολείου και φυτέψαμε καλλωπιστικά φυτά, όπως και σε γλάστρα στη βεράντα.

Η διαδραστική παρουσίαση εδώ.

Φύλλα εργασίας:

ένα λεμόνι με φτερά from Andrie Savva

Οι μικροί κηπουροί!

Εξαστισμός και τη μετανάστευση

Συνδυάσαμε την Τουρκική Εισβολή με την ενότητα για τον εξαστισμό και τη μετανάστευση. Βρήκα μια θαυμάσια ευκαιρία για να εργαστούμε και σε κάτι διαφορετικό, στις γραφικές παραστάσεις. Αφού συζητήσαμε το ραβδόγραμμα και την πίτα, κατασκευάσαμε και τρισδιάστατη γραφική παράσταση για να δείξουμε τη μείωση του αγροτικού πληθυσμού και την αύξηση του αστικού.

Βρήκα την ιδέα για την τρισδιάστατη γραφική παράσταση εδώ:

www.rundesroom.com

Η διαδραστική παρουσίαση στον Η/Υ εδώ.

Φύλλα εργασίας:

μετανάστευση εξαστισμός εργασίες from Andrie Savva

Οι δημιουργίες μας: τρισδιάστατες γραφικές παραστάσεις