"Σκουπιδιστάν"

Το αντίστοιχο παραμύθι του Κώστα Μάγου, προσφέρεται για παιδιά Α' - Δ' τάξης. Στην πιο κάτω πρόταση, προσεγγίσαμε το λογοτέχνημα με διαθεματικό άξονα. Για εισαγωγή στο παραμύθι, αξιοποιήσαμε τον τίτλο με βάση τον καταιγισμό ιδεών. Πήραμε το ρόλο του δημάρχου, των πολιτών, του Φυσησοφού, το συνδέσαμε με δικές μας εμπειρίες (απ' το σπίτι και το σχολείο), προσεγγίσαμε το διαχωρισμό των απορριμμάτων και την ανακύκλωση μέσα από διαδραστικό παιχνίδι και δημιουργήσαμε επαναχρησιμοποιώντας υλικά.

Ενδεικτικά φύλλα εργασίας, συνοδευτικά των αντίστοιχων δραστηριοτήτων:

σκουπιδιστάν φύλλα εργασίας from Andrie Savva

Οδηγίες και υλικά για το διαδραστικό παιχνίδι:

διαχωρισμός και ανακύκλωση υλικά και οδηγίες για παιχνίδι from Andrie Savva

Το διαδραστικό παιχνίδι εδώ.

Επαναχρησιμοποίηση και δημιουργικότητα (Α' τάξη) :

α) Κλόουν που βγαίνει απ' το κουτί: πατρόν κλόουν, καλαμάκι, χαρτί γκοφρέ, χάρτινο, τενεκεδένιο ή πλαστικό κουτί ή δοχείο.

β) Αποθηκευτικό κουτί για χρώματα και μολύβια: χαρτί, χαρτί γκοφρέ, πλαστικό δοχείο.

γ) Καπέλο: πλαστικό δοχείο ή ποτήρι, χαρτί, κορδέλα.

Δημιουργίες παιδιών Γ' τάξης επαναχρησιμοποιώντας υλικά  εδώ.

Το πατρόν που χρησιμοποιήσαμε για τον κλόουν:

Ο Ρούνι Ρούνι μαθαίνει να τρέφεται σωστά

Μαζί με την επεξεργασία του "ου", εργαστήκαμε σε ενότητα σχετική με την υγιεινή διατροφή, έχοντας ως ήρωα ένα μικρό γουρούνι, τον Ρούνι - Ρούνι. Διαβάσαμε και παίξαμε τους ρόλους, φτιάξαμε τα εικονόλεξα και λύσαμε τα αινίγματα.

Μπορεί να συνδυαστεί με υγιεινό πρόγευμα, με τη δημιουργία φρουτοσαλάτας καθώς και με φρουτοδημιουργίες. (περισσότερα εδώ).

Το υλικό (μέρος του εκπαιδευτικού πακέτου Αγωγής Ζωής Α' τάξης: Ο πρώτος μου χρόνος στο σχολείο - Τα πρωτάκια παίζουν και μαθαίνουν):

ρούνι ρούνι from Andrie Savva

Φρουτοδημιουργίες (περισσότερα εδώ):

Υγιεινό πρόγευμα:

Χωρίς φως

Με αφορμή το κείμενο "Χωρίς φως", διαπραγματευθήκαμε το θέμα της εξοικονόμησης ενέργειας. Μέσα από διαδραστικό παιχνίδι θέσεων - αντιθέσεων και τις δικές μας σκέψεις και εισηγήσεις, καταλήξαμε σε προτάσεις, τις οποίες σημειώσαμε σε ενημερωτικό τρίπτυχο που το διανείμαμε στο σχολείο και στην οικογένειά μας.

Το διαδραστικό παιχνίδι εδώ.

Το τρίπτυχο στο οποίο εργαστήκαμε (template):

γράφω προτάσεις για εξοικονόμηση ενέργειας from Andrie Savva

Εργασία μας:

Η παρουσία μου στο δημοτικό: εγώ, οι φίλοι μου, η ομάδα μου

Απ' την αρχή της σχολικής χρονιάς, γίνονται διάφορες δραστηριότητες με σκοπό τα παιδιά να αντιληφθούν ότι αποτελούν μέλη μιας ομάδας. Ως ίσα μέλη, έχουν δικαιώματα και υποχρεώσεις, τα οποία τηρούνται σε ισορροπία στη βάση καλών επιλογών. Οι καλές αυτές επιλογές έχουν συν - αποφασιστεί και αποτελούν ένα βασικό οδηγό κανόνων.

Καθώς κυλά ο καιρός και τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν και να διαβάζουν, καλό είναι να εμπλουτίζονται ακόμη περισσότερο οι δραστηριότητες. Έτσι, στην πιο κάτω παρουσίαση, υπάρχει η σχολική ταυτότητα. Τα παιδιά σημειώνουν το ονοματεπώνυμό τους, την ηλικία τους, την πόλη τους και το σχολείο τους. Όπως και στην πολιτική ταυτότητα, έτσι και στη σχολική, χρειάζεται και η φωτογραφία μας. Προσωπικά, επέλεξα την ομαδική, μέσα απ' την οποία το κάθε παιδί διέκρινε τον εαυτό του ως μέλος της ομάδας.

Στο τρένο των φίλων, τα παιδιά ζωγράφιζαν φίλους τους, αντιγράφοντας το όνομά τους απ' την καρτέλα τους. Έτσι, προσπαθήσαμε να αντιληφθούμε πως ενώ είμαστε όλοι μας μέλος της μεγάλης ομάδας (τάξης), μπορούμε να έχουμε φίλους με τους οποίους να ταιριάζουμε λίγο περισσότερο, ακόμη και φίλους που ανήκουν σε άλλες ομάδες. Κανένα παιδί δεν έμενε εκτός, αφού υπήρχαν μέλη της ομάδας του, ή και από άλλες ομάδες, ή από άλλες τάξεις / σχολεία / ή την οικογένειά του (εδώ σημείωνα εγώ το όνομα και το αντέγραφαν). Στα δύο τελευταία φύλλα, γινόμαστε μέλη της ομάδας καλαθόσφαιρας του Γκούφυ. Το κάθε παιδί σημειώνει το όνομά του στην μπάλα. Όλα μαζί αναρτώνται στην πινακίδα.

η παρουσία μου στο δημοτικό εγώ οι φίλοι μου η ομάδα μου from Andrie Savva

Μια από τις αγαπημένες μας μελωδίες, αποτελεί το τραγούδι της αγάπης. Έτσι, σημειώνοντας τις φωνούλες που σβήστηκαν και ολοκληρώνοντας τη δημιουργία, μπορούμε να το αφιερώσουμε σε όποιο αγαπημένο πρόσωπο θέλουμε.

Η μελωδία εδώ (είναι η μελωδία "I love you" απ' τη σειρά Barney and friends). 

Μέλος της ομάδας ήταν φυσικά και ο αρκούδος μας, ο Αγκαλίτσας. Αν κάποιο παιδί χρειαζόταν την "παρέα" του, ή την είχε κερδίσει, τότε ο Αγκαλίτσας έπαιρνε τιμητική θέση στη θέση δίπλα του, ή ακόμη και στην ομάδα.

Κάθε καινούριο επίτευγμά μας, σημειωνόταν στο μεγάλο βιβλίο των επιτευγμάτων. Έτσι, οι πρώτες μας υπευθυνότητες, η πρώτη μας συμμετοχή σε σχολική εκδήλωση, οι πρώτες μας λέξεις, η πρώτη μας πρόταση, η δημιουργία των ταυτοτήτων μας, είχαν μια
ξεχωριστή θέση.

Στην καθημερινότητά μας, διάφορα περιστατικά μας κάνουν χαρούμενους, λυπημένους, θυμωμένους. Σημαντικό είναι να μπορούμε να αναγνωρίσουμε τις βασικές (σε πρώτο επίπεδο) κατηγορίες συναισθημάτων, αλλά και το πώς μπορούμε να τα διαχειριστούμε.

Δραστηριότητες γνωριμίας και δεσίματος ομάδας 

1η δραστηριότητα:

Αφού είχαμε ήδη συστηθεί, παίξαμε το παιχνίδι " Ιστός της αράχνης" από τον ιστοχώρο www.elniplex.com. Σταθήκαμε σε κύκλο. Κάθε παιδί παρουσίαζε τον εαυτό του και φώναζε το όνομα ενός άλλου παιδιού για να πάρει το μαλλί. Αν δεν το θυμόταν, έπρεπε να το ρωτήσει. Έτσι δημιουργήσαμε ένα πλέγμα, ένα ιστό με το μαλλί.

2η δραστηριότητα:

Χρησιμοποίησα τη δραστηριότητα "Πιάσε τη μπάλα και πες" από τον ιστοχώρο www.nipiagwgosgiapanta.com. Ένα παιδί πετούσε τη μπάλα σε άλλο παιδί, αφού πρώτα φώναζε το όνομά του. Το παιδί με τη μπάλα έπρεπε να δηλώσει δύο στοιχεία γι' αυτό. Όποιο παιδί ήθελε, μπορούσε να παρουσιάσει περισσότερα.

3η δραστηριότητα:

Αυτή η δραστηριότητα είναι παραλλαγή του παιχνιδιού Twister. Δε βρήκα το αντίστοιχο χαλί του παιχνιδιού, γι' αυτό χρησιμοποίησα στρώματα γυμναστικής και χρωματιστά χαρτόνια.

Σε πρώτο επίπεδο εργαστήκαμε σε μικρές ομάδες. Κάθε χρώμα αντιστοιχούσε σε μια δήλωση (π.χ. αγαπημένο χρώμα, αγαπημένο φαγητό κ.λ.π.). Με συνοδεία μουσικής τα παιδιά κινούνταν γύρω - γύρω από τα στρώματα και όταν σταματούσε η μουσική έπρεπε να σταθούν με τέτοιο τρόπο ώστε να πατούν στα χρώματα που αντιστοιχούσαν στις δηλώσεις που συμφωνούσαν.

Σε δεύτερο επίπεδο εργαστήκαμε στην ολομέλεια. Αυτή είναι παραλλαγή ενός παιχνιδιού που είχε παρουσιαστεί σε συνέδριο στο "διήμερο εκπαιδευτικού". Τα παιδιά κινούνταν με συνοδεία μουσικής γύρω - γύρω από τα στρώματα. Όταν σταματούσε η μουσική, έπρεπε όλοι να σταθούν με τέτοιο τρόπο ώστε να πατάνε σε ένα χαρτόνι.

4η δραστηριότητα:

Αυτή η δραστηριότητα αποτελεί παραλλαγή του παιχνιδιού "Μουσικές καρέκλες". Έστησα τις καρέκλες σε κύκλο. Πάνω σε κάθε καρέκλα έβαλα ένα λευκό χαρτί. Το κάθε παιδί τοποθέτησε πάνω στην καρέκλα του ένα μολύβι και ένα σβηστήρι. Με μουσική τα παιδιά κινούνταν (ή και χόρευαν) γύρω - γύρω. Όταν σταματούσε η μουσική, έπρεπε να φτιάξουν ή να συμπληρώσουν το σχέδιο στο χαρτί που ήταν στην καρέκλα που τύχαινε να βρεθούν μπροστά. Έτσι, κάθε ζωγραφιά είναι αποτέλεσμα συλλογικής και ομαδικής προσπάθειας.

"Όλοι μαζί, όλοι μαζί είμαστε πιο δυνατοί!" φωνάζουν τα παιδιά για την κυρά Δημοκρατία!

"Όλοι μαζί, όλοι μαζί είμαστε πιο δυνατοί!"

"Η κυρά Δημοκρατία"

Δημοκρατία, δικτατορία ... πώς μπορούμε να αγγίξουμε αυτές τις έννοιες στην πρώτη τάξη; 

Αυτή τη σχολική χρονιά τις αγγίξαμε στα πλαίσια της Αγωγής Ζωής (πολιτότητα).

"Η κυρά Δημοκρατία" της Κωνσταντίνας Αρμενιάκου μας βοήθησε πολύ. Αφού το ακούσαμε και συμμετείχαμε μαζί, ήρθε η ώρα να συζητήσουμε για τις δύο κυρίες: τη Δημοκρατία και τη δικτατορία. Η μία είναι όμορφη, λαμπερή, καλοσυνάτη, γλυκιά και η άλλη άσχημη, σκοτεινή, κακιά. 

Χώρισα τον πίνακα σε δύο μέρη. Είχα εκτυπώσει από πριν τις εικόνες των δύο ηρωίδων. Αφού πήραν τη θέση τους στον πίνακα, αναγνωρίσαμε πως τα ονόματα και των δύο ξεκινούν από την ίδια φωνή. Γράψαμε όμως τη Δημοκρατία που μας άρεσε με κεφαλαίο και τη δικτατορία με μικρό. 

Σε μια γωνιά του πίνακα υπήρχαν διάφορες θέσεις. Αφού συζητούσαμε με παραδείγματα από τη ζωή μας, τις κατηγοριοποιούσαμε στην πόλη της δημοκρατίας ή της δικτατορίας.  Οι εικόνες μας βοήθησαν να αντιληφθούμε πώς θα ήταν η κάθε πόλη. 

Πήραμε στα χέρια μας το φύλλο πρώτα για τη δημοκρατία και μετά για τη δικτατορία. Παράλληλα, πήραμε και τα κομμάτια του παζλ. Έπρεπε να ταιριάξουμε τα παζλ (το κλειδί με την κλειδαριά) ώστε να απελευθερώσουμε την κυρία Δημοκρατία. Στη συνέχεια, ταιριάξαμε τα κλειδιά με τις πόρτες ώστε να κλειδώσουμε την κυρία δικτατορία στο κάστρο της.  Οι εικόνες μας βοηθούσαν. Όσοι τελειώναμε, αποτυπώναμε σε χαρτί τη δική μας εκδοχή για την κυρία Δημοκρατία και δικτατορία και τις πόλεις τους.  

Το υλικό που έχω χρησιμοποιήσει:

 

η κυρά δημοκρατία υλικό from Andrie Savva

Δείγμα από τα παζλ μας:

Θεωρώ πως η ενότητα προσφέρεται και για διαθεματική προσέγγιση στα πλαίσια της γλώσσας για την εξαγωγή της φωνής Δδ.  

Έλμερ

"Έλμερ" - Ντέιβιντ Μακ Κι

Διαθεματική προσέγγιση

Γλώσσα και πολιτισμός - Αγωγή Ζωής - Εικαστική Αγωγή

Αρχικά διαβάσαμε το παραμύθι και ξεκινήσαμε τη συζήτηση στα πλαίσια της Αγωγής Ζωής. Όλοι είμαστε διαφορετικοί, αλλά ο καθένας μας ξεχωριστός και μοναδικός, ήταν το βασικό συμπέρασμα. Πώς θα το θυμόμαστε αυτό; Όπως τα δάχτυλα του χεριού μας είναι όλα διαφορετικά μεταξύ τους, έτσι και εμείς!

Σχηματίσαμε το περίγραμμα του χεριού μας για να το θυμόμαστε. Προχωρήσαμε και ένα βήμα παραπέρα. Για να δείξουμε το βασικό μας συμπέρασμα, χρωματίσαμε με διαφορετικό χρώμα διάφορα σημεία του χεριού μας και ζωγραφίσαμε κάτι που μας αρέσει, αλλά και το αντίθετο.

Στην Εικαστική Αγωγή καταπιαστήκαμε με ένα σημείο από το παραμύθι. Εάν ξεκινούσε βροχή την ημέρα που οι ελέφαντες έχουν αποφασίσει να βάφονται με διάφορα χρώματα, πώς θα ήταν τα αποτυπώματά τους από τα χρώματα που θα ξεπλένονταν;

Εργαστήκαμε σε δυάδες. Έπρεπε να σχηματίσουμε τα αποτυπώματα της παρέας μας και να αλλάξουμε ρόλους. Στη συνέχεια, συζητήσαμε (έχοντας ως αφορμή την εικονογράφηση του βιβλίου στο συγκεκριμένο σημείο) πώς θα μπορούσαμε να διακοσμήσουμε τα αποτυπώματα. Μιλήσαμε για γραμμές, σχήματα και μικρά σχέδια. 

  

 

Προχωρώντας ο Έλμερ, θα έφτανε σε μια πόλη. Πώς θα ήταν; Δημιουργήσαμε με πλαστελίνη.

Οι δημιουργίες μας:

Ο Έλμερ χρησιμοποιείται και για επίτευξη στόχων στο μάθημα της γλώσσας: αναγνώριση, φωνολογική ενημερότητα, περιγραφή, ενικός - πληθυντικός κ.λ.π.

Συγκεκριμένα, στηριζόμαστε στην πρόταση που έχουμε ήδη επεξεργαστεί ώστε να εισάγουμε το νέο ήρωα και να επεξεργαστούμε τη φωνή Εε (ανάμεσα σε άλλα). Παρακάτω ακολουθεί παρουσίαση και φύλλα εργασίας. Στα φύλλα εργασίας υπάρχει και επιλογή με τη Ντόροθυ απ' το μάγο του Οζ, εκτός από τον Αστερίξ.



παίζω με το εε παρουσίαση και φύλλα εργασίας from Andrie Savva

Elmer ... singing in the rain αποτυπώματα και δημιουργίες με πλαστελίνη from Andrie Savva

Αγωγή Ζωής Α' - Καλές συνήθειες - Στοματική υγιεινή

Στοματική υγιεινή

Επειδή είμαστε ροκ σταρς, συνεχίζουμε τις καλές επιλογές, φυσικά! Ας συνεχίσουμε τη συζήτηση για τις καλές συνήθειες και συγκεκριμένα για τη στοματική υγιεινή.

Πολύτιμος βοηθός μας σε αυτή την προσπάθεια, ένας ακόμη ροκ σταρ, ο Σκελετούλης (μεταξύ μας, έκαψε περισσότερες καρδιές απ' όσες όλα τα Looney Tunes μαζί).

Βλέπετε, ο Σκελετούλης έχει χάσει λίγα δόντια. Γιατί άραγε; Δε μας ξέφυγε καμία απολύτως πιθανότητα! Θα μπορούσε να κάνει κάτι για να έχει όλα τα δόντια του; Επιλογές πολλές! Κάπου εκεί έξω, κάποιος/α οδοντίατρος χαμογελά ευτυχισμένος/η! 

Πρώτη και καλύτερη επιλογή το βούρτσισμα! Αφού μιλήσαμε και το δείξαμε, ήρθε η ώρα να εντάξουμε (βεβαίως, βεβαίως) και τη λογοτεχνία! Διαβάσαμε και χρησιμοποιήσαμε διάφορα λογοπαίγνια για το ποίημα ¨Η οδοντόβουρτσα¨, από το ανθολόγιο.   

Ήρθε και η ώρα να φτιάξουμε τη μεγάλη ομάδα των λέξεων - κλειδιά: δόντι, οδοντίατρος, οδοντόβουρτσα, οδοντόκρεμα και οπωσδήποτε μη ξεχάσουμε τους ρόλους των κακών: τα μικρόβια και οι φίλοι του, η Τερηδόνα και η Πλάκα.

Ξεκινήσαμε να τα ζωγραφίζουμε και κάναμε μια πολύυυ μικρή εισαγωγή στο παραμύθι με το οποίο θα καταπιαστούμε (Κύριε Τριβιζά, για πες αλεύρι! Η Α' τάξη σε γυρεύει!!). Πώς θα μπορούσε να μη γνωρίσει ο Σκελετούλης τη Δόνα Τερηδόνα;

Η συνέχεια επί της οθόνης...

Πώς συνεχίσαμε ...

Γνωρίσαμε τις περιπέτειες της Λουκίας με τη Δόνα Τερηδόνα σταδιακά (πόσα να αντέξει αυτή η Λουκία πια; Μας έπνιξε το δίκαιο!!)

Μετά το πρώτο απόσπασμα, συζητήσαμε για το παλάτι της Δόνας Τερηδόνας. Τι κάνει η Δόνα Τερηδόνα και το διατηρεί τόσο γερό; Συζητήσαμε για κατάλληλη φροντίδα (βούρτσισμα και επίσκεψη στον οδοντίατρο), αλλά και καλές επιλογές τροφίμων. Εργαστήκαμε στο αντίστοιχο φύλλο εργασίας.

Συνεχίζοντας με το επόμενο απόσπασμα από το βιβλίο, γνωρίσαμε το ζαχαροπλαστείο της Δόνας Τερηδόνας. Συζητήσαμε γιατί επέλεξε να ανοίξει ζαχαροπλαστείο και επιλέξαμε στο αντίστοιχο φύλλο εργασίας τα προϊόντα που θα μπορούσε να πωλεί. Φυσικά, δραματοποιήσαμε την επίσκεψη της Λουκίας στο ζαχαροπλαστείο της Δόνας Τερηδόνας.

Η δραματοποίηση συνεχίστηκε και με τους σωματοφύλακες της Δόνας Τερηδόνας και τη δική τους δράση, αλλά και τη διαμονή της Λουκίας και του οδοντίατρου στη φυλακή του κάστρου. Στη δραματοποίηση μας βοήθησαν και τα καπέλα από τις ενότητες για το Halloween που επεξεργαστήκαμε στα Αγγλικά.

Σταματήσαμε εδώ ώστε να καταγράψουμε συνήθειες που οδηγούν σε γερά δόντια και συνήθειες που μπορεί να προκαλέσουν προβλήματα στα δόντια μας.

Τα παιδιά που ολοκλήρωναν τις εργασίες τους, δημιουργούσαν με πλαστελίνη και γλωσσοπίεστρα τους συμμάχους μας σε ένα φωτεινό χαμόγελο, μια οδοντόβουρτσα και μια οδοντόκρεμα.

Από τις δημιουργίες μας ...

Μαζεμένα τα φύλλα εργασίας στην πιο κάτω παρουσίαση:

η δόνα τερηδόνα στην πρώτη τάξη from Andrie Savva

Με την ολοκλήρωση της ιστορίας, χαρήκαμε που τελικά απελευθερώθηκε η Λουκία. Θα αφήναμε όμως έτσι τη Δόνα Τερηδόνα;;;  Όχι φυσικά!

Έκπληξη εδώ! Φτιάξαμε το αποτύπωμα του χεριού μας. Με καθοδηγημένη ζωγραφική το μετατρέψαμε σε μια μάγισσα και μετά ο καθένας μας έβαλε την προσωπική του σφραγίδα ώστε να διαμορφώσει τη Δόνα Τερηδόνα. Βάλαμε καπέλο, σχηματίσαμε μάτι(α), δόντια, μαλλιά. Συζητήσαμε (και όπου χρειάστηκε δείξαμε) πώς θα μπορούσαμε να συμπληρώσουμε με τα γλυκά που έφαγε στο τέλος η Δόνα, με αράχνες και νυχτερίδες.

Οι δημιουργίες μας; Κάπως έτσι ...

Όταν ολοκληρώσαμε τις δημιουργίες μας, τις συνθέσαμε στο δικό μας μεγάλο βιβλίο (lap book).

Αφήσαμε για το τέλος το συγκεκριμένο απόσπασμα για τα δόντια από την αξιόλογη σειρά "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν η ζωή". Εδώ είπαμε πως τα δόντια έχουν τη δική τους ονομασία και δώσαμε παράδειγμα. Σταματήσαμε στους τραπεζίτες και εξηγήσαμε γιατί ονομάζονται έτσι. Συνδέσαμε και αυτά που είδαμε στο βίντεο με σημεία της ιστορίας, αλλά και αυτά που είχαμε συζητήσει, για παράδειγμα, πώς τα υπολείμματα τροφών και η έλλειψη φροντίδας ενδυναμώνουν τα μικρόβια.

Από το φωτογραφικό μας αρχείο ...

Εν ώρα δράσης ...

Ποζάροντας χαρούμενοι στο φακό με το μεγάλο μας βιβλίο!

 

Προσωπικά θεωρώ πως η παραπάνω προσέγγιση προσφέρεται και διαθεματικά. Θα επέλεγα να εξάγω τη φωνή Ττ και τις αντίστοιχες συλλαβές , όπως και για αισθητοποίηση αριθμών και σε εισαγωγή σε αφαίρεση, έχοντας ως αφόρμηση το συγκεκριμένο παραμύθι.